1.      Resumen del texto: ‘Enseñar a leer los textos de estudio en la escuela primaria’. Marta Marín.

 

            Tras constatar, so pretexto del ejemplo de un alumno concreto, que se puede peregrinar a través de los distintos tramos de la educación primaria, secundaria, y finalmente superior sin haber desarrollado las habilidades necesarias para una correcta lectura, interpretación y plasmación genuina de las ideas principales de un texto, la autora del artículo que nos ocupa, Marta Marín, pone de relieve la necesidad actual de abordar este déficit de forma inminente. La realidad de hoy nos alerta ya de que nuestros jóvenes universitarios y quienes les preceden no han desarrollado convenientemente las habilidades y capacidades necesarias para integrar como propios los conceptos y conocimientos derivados de los distintos tipos de texto de las diversas disciplinas, de tal modo que cercenando dichas capacidades, quedan también limitadas las que son propias del aprendizaje. Sencillamente, ‘no hay conceptos sin lenguaje’.

            Se hace necesario desarrollar la capacidad de hacer de las lecturas una tarea de descomposición, cuestionamiento, relación, reconstrucción, confirmación, eliminación, relaboración,… de las ideas allí plasmadas. De no existir estos procesos, sencillamente se garantiza el olvido y la impermeabilización. Como el agua sobre el chubasquero, las nuevas ideas y conocimientos nos rozan superficialmente sin calarnos, para acabar escurriéndose anónimamente.

            El profesor necesitar hacer presente esta circunstancia, de modo tal, que quizá debería comenzar a cuestionar la inercia de las tareas de lectura comprensiva, incluso de las propias obras literarias que asigna. ‘La literatura infantil no basta’. Si bien cualquier lectura literaria desarrolla el conocimiento de la lengua escrita, para desarrollar un pensamiento inferencial es conveniente ofrecer actividades más críticas relacionadas con los mismos que propicien ese diálogo activo y enriquecedor entre el texto y el lector; actividades que obliguen a hacer una reflexión sobre el sentido, el significado, la intención, la funcionalidad, etc. En definitiva, que favorezcan el aprendizaje significativo a través de la relación entre ambos.

            La autora destaca la especial inhabilidad de los alumnos para enfrentarse a textos de tipo explicativo, que comunican conocimiento, y la querencia a desplazarse hacia la zona de confort que ofrecen los textos narrativos, mucho más cercanos y accesibles para ellos. Critica que el análisis de textos no sea un trabajo sistemático y metódico; que no se le dé continuidad; que los profesores que no son de la disciplina de Lengua no reparen en destacar el modo en que se formulan los conceptos de sus disciplinas; que los libros de Lengua propongan estrategias estructurales y léxicas insuficientes.

Para compensarlo, se propone desde el artículo ofrecer actividades a los alumnos encaminadas a analizar las causas u orígenes de las relaciones causa-efecto que aparecen en el texto contenidas. Así mismo, se propone introducir trabajos con diferentes tipos de texto (científicos, técnicos, biografías, reseñas, descripciones de contextos sociohistóricos…); sustituir cuestionarios de contenidos por cuestionarios de procesos para trabajar los textos; y finalmente abundar en la formación del profesorado para tales tareas.

 

 

 

 

 

 

 

2.      Crónica necrológica.

 

            El insigne educador don Israel P. Iglesias Huerga ha fallecido hoy, 31 de febriembre de 2051, a los setenta y varios años de edad en su domicilio familiar de la capital. Deja tras de sí la luminosa pero dolorosa estela de una vida marcada por su entrega a esa parte de la adolescencia española en permanente riesgo social. Como publicara él mismo en el diario regional zamorano Semure, ‘mi ser educador y docente comenzó a gestarse sucintamente en un patio salesiano entre aquellos adolescentes a los que empecé a dar catequesis’. Compatibilizó la faceta más social de su trabajo en diversos Centros de Ejecución de Medidas Judiciales de la CAM y en dispositivos de tratamiento de drogodependencias para adolescentes con su labor docente en varias instituciones de Educación Primaria en los suburbios madrileños de la periferia de la capital. Celoso de su vida personal, devorador incansable de literatura, tertuliano accesible y campechano, autor de múltiples artículos sobre docencia y marginalidad, accedió en los últimos años a publicar los sonetos que escribía para sí, animado por su mujer e hijas, a quienes dedicó sus tres poemarios conocidos y un libro de relatos cortos, un último legado que lacra como digno epílogo la inmensa y enriquecedor obra de su vida.

 

 

3.      Mensaje biográfico en 160 caracteres.

 

33añs d búsqda discntnua, d sangr cubna y spañla, niñ inqiet 1º,lueg jven tenaz,hoy padr ntregad, studiant y trbjadr

 

 

4.      Biografía inventada a partir de una foto.

¡Alma preclara del magisterio matritense, ejemplo viviente del espíritu salesiano, voz y corazón de las aulas, docente que ha encendido uno y mil candiles en la noche de esa tábula rasa de generaciones y generaciones de críos a los que se ha brindado sin prisa ni pausa, pero con paciencia infinita!

Evocando su tierna niñez, cuando con la mirada fija en el libro Elena pasaba horas y horas desentrañando el misterio de las primeras letras, lo hizo siempre con la fiel compañía de su perro Bru8no, paciente, infatigable, permanentemente a los pies de su pequeña amita. A tan temprana edad ya se vislumbraba su dedicación al estudio. Esta virtud sumada a su carácter dócil y su austera presencia conformaron una personalidad que llenó de orgullo a sus padres y maestros a lo largo de su educación primaria en el colegio de los hijos de don Bosco de Carabanchel.

Abanderada durante los Juegos Olímpicos Salesianos, ocupó el primer lugar en el cuadro de honor de esta institución. Años después colgó el guardapolvo de alumna para vestir el de docente primero en diversos colegios concertados, y tras su tesis doctoral, en el CES Don Bosco, pero su corazón sigue siendo el de una nena dócil y refulgente que taconea los pasillos y salones de la escuela, derramando a su paso libertad.

Aquellas queridas paredes, las de Carabanchel, cobijo de sus penas y alegrías, la han visto crecer ingenuamente entre los árboles del patio, jugar mucho primero, y mucho estudiar después; partirse la ceja, llorar algún desamor, y compartir las más íntimas confidencias con sus amigas del alma, las de aquella infancia que sigue latiendo sucintamente entre las fibras de su alma.

En el amanecer de su madurez, y como Febo que asoma, despertó en su espíritu inquieto otra vocación mientras estudió en la universidad, inscrita en el grupo de teatro: la interpretación. Los grandes maestros -Stanislavsky, Vittori, Grotowsky, Sofovich, Strassberg- no tienen vericuetos para ella, y desde entonces, desde que asomara al mundo aquella tierna niña en compañía de su inseparable can, hasta el penúltimo día de este marzo, no ha hecho sino escribir en el libro de su vida páginas de extraordinaria brillantez y terneza.

5.       Carta a partir de una canción de amor

 

Querida mía:

 

            Amo lo que veo y lo que ocultas, amo lo que muestras o insinúas, amo lo que eres o imagino, te amo en lo ajeno y lo que es mio; amo lo que entregas, lo que escondes,
amo tus preguntas, tus respuestas, yo amo tus dudas y certezas, te amo en lo simple y lo compleja,…

            Y amo lo que dices lo que callas, amo tus recuerdos, tus olvidos, amo tus olores, tus fragancias, te amo en el beso y la distancia; y amo lo que amas, yo te amo, te amo por amor sin doble filo, te amo y si pudiera no amarte, sé que te amaría aun lo mismo, y amo lo que amas, yo te amo, te amo con amor a calor mio, te amo con orgullo de quererte
porque para amarte yo he nacido.

            Amo lo que seas y lo que fueras, amo lo que afirmas, lo que niegas, amo lo que dices, lo que piensas, te amo en lo que mides y lo que pesas, y amo lo que atrapas, lo que dejas, amo tu alegría y tus tristezas, te amo en la carne y en el alma, te amo en tus crisis y en tus calmas.

            Amo lo que pides y regalas, amo tus caricias, tus ofensas, amo tus instantes y lo eterno, te amo en tu cielo y en tu infierno, y amo lo que amas, yo te amo, te amo por amor.

 

Tuyo siempre,